——北厍幼儿园主题教研活动

角色扮演是幼儿喜爱的游戏，他们通过扮演不同的角色，通过游戏和材料探索家庭和工作场所中的社会角色。为了更好地了解幼儿在角色扮演区的游戏水平，积极贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育与教育质量评估指南》下的课程游戏化精神，通过观察、解读幼儿游戏行为，深入有效地支持幼儿在游戏中成长与发展。2024年5月24日，北厍幼儿园以“聚焦区域观察，解读儿童行为——扮演区”为主题开展了园本教研活动，本次活动特邀睿思童幼儿园园长及骨干教师共同参加。

一、活动启动，共谋发展

本次观察以小中大三个年龄段的特点，制定了观察目标，各组研讨后细化了观察内容。

观察总目标：了解幼儿游戏中的角色行为以及情节的发展。

小班组目标：了解幼儿在游戏中是否有简单的游戏情节发生，动作、语言是否与游戏情节相关。

中班组目标：了解幼儿是否有初步的合作游戏意识，愿意接受同伴的建议。

大班组目标：了解幼儿是否有意识地设计比较丰富的游戏情节，在遇到问题时，能否与同伴一起尝试解决问题，创造新情节，推进游戏开展。

观察内容：聚焦娃娃家每一个幼儿的游戏扮演行为，对游戏情节的发展情况进行跟踪了解。

小班组：小三班幼儿角色扮演区——娃娃家游戏

中班组：中三班幼儿角色扮演区——娃娃家游戏

大班组：大三班幼儿角色扮演区——娃娃家游戏

实地

观察

，

感受游戏

游戏现场

三、经验分享，共同成长

本部园区开放的三个不同年龄段班级教师分享扮演区的规划、优化调整的经验心得。

本部小三班：我们班由于场地受限，将角色区设置在了小教室，主要分为两个娃娃家，一个在进门左侧，一个在右侧，相距仅仅一条过道，是邻居，左侧稍小，右侧稍大，且光线较好。两个娃娃家的材料投放大体上相似，家中常用物品都有，比如婴儿使用的奶瓶、奶粉，各类厨房器具，并且在厨房投入了较多的食材玩具，尽可能地模拟现实厨房。最近幼儿有过生日的生活经验，进行角色游戏的时候特别喜欢举行生日聚餐丰富了游戏情节。

本部中三班：我们班充分把握中班幼儿的年龄特征，设置有厨房、餐厅、卧室等。使幼儿游戏时候的内容更加明确。结合幼儿对游戏的需求进行改变，增加低结构、生活化材料，提升材料的可操作性与游戏的创造性。同时保留了部分成品材料，适合个性化发展，使不同经验的幼儿都能在其中找到适宜的材料。

本部大三班：大班下学期的小朋友游戏情节逐渐丰富，为了满足幼儿的游戏和区域规划的需求，于是我们大班幼儿一同讨论。根据幼儿的需要，扩大了娃娃家空间面积，娃娃家由屏风和柜子分开，分别设有卧室、更衣室、厨房和餐厅。能容纳5—6人左右游戏。墙壁上呈现的幼儿自己绘画的全家福，屏风上和柜子上也展示了娃娃家游戏规则，展示了幼儿的游戏表征及游戏中遇到的问题和解决办法。娃娃家生活用品的投放我们也在弹性增减，按需投入、分层投入，鼓励孩子们寻找一些形状、材质相似的低结构材料进行以物代物甚至是一物多用的游戏。

参加本次教研的部分教师也分享了自己班级的扮演区娃娃家等的创设情况。

新鹤小三班：我们新鹤小三班的班级角色扮演区材料的设置与投放情况：依据主题布置场景，如厨房、卧室，提供角色服饰和道具，增强扮演体验。辅助材料与兴趣匹配根据幼儿兴趣投放材料，如水果、衣物，激发参与热情和创造力。材料更新与安全考虑定期更新调整材料，适应幼儿成长需求，确保材料安全无隐患，保持卫生。在游戏中，幼儿能够用简单的语言表达自己的意愿和想法，并能够倾听他人的意见和想法。他们能够在角色游戏中运用语言进行沟通，解决问题，并丰富游戏情节。

新鹤中三班：我们将较为封闭式的娃娃家改成了半封闭式的，便于幼儿与其他区域的联动游戏。相对之前的娃娃家，我们进行了分区，一半作为厨房和餐厅，新增了冰箱与烤箱，并在材料柜上放置了与目前“走进纸王国”的各类纸材料，供幼儿游戏。另一半是房间，靠墙放置了小床、衣架，新增了衣橱和洗衣机，供幼儿进行洗衣晾晒，以及折叠衣服收纳整理。小舞台的位置从靠窗的西南角移到了西北角，在墙面上增加了一些演出的注意事项以及演出方式的展板，在“纸王国”的主题下，投放了纸质服装，材料架上放置了各类游戏道具，话筒，首饰，帽子等，材料架边上的网格用于夹放发卡、头箍，眼镜等。

新鹤大三班：我们班的表演区设置在教室西南角的靠窗位置，用一块银丝帘和可爱幕布作为背景，环境宽敞明亮。区域内各类规则采用了图文结合的方式，让幼儿自己共同参与讨论制定规则，并主动遵守。围绕舞台区设置了观众席，采用门票制，观众根据门票对号入座。表演活动需要一定的材料支持才能显得更生动，我将表演区材料分为了头饰区、乐器区、道具区三大区。根据主题，投入的材料也会有相对变化、增减，幼儿能围绕主题创造性地使用材料布置场景、装扮自己，用道具辅助自己的表演活动。

本部中四班：我班扮演区位于教室外走廊，主要有娃娃家、美发屋以及小医院，方便幼儿们随时进入进行游戏并进行联动。环境温馨舒适，有利于幼儿放松身心，投入游戏。材料有序进行分类，并选择一些自然、真实的材料供幼儿游戏，贴近幼儿的生活。幼儿们在扮演区里可以扮演不同的角色，如医生、护士、理发师、顾客、家长和宝宝等，通过模仿成人世界中的行为和活动，提高他们的社交技能、语言表达能力和动手能力。幼儿园扮演区是一个重要的学习和发展空间，可以帮助幼儿们在游戏中学习新知识，提高各种技能，同时也能让他们享受到快乐的时光。

黎星中二班：我班娃娃家位于教室内的拐角处。娃娃家分为厨房，卧室，客厅三个部分。形成了“一区多玩”的区域格局，孩子们可以在娃娃家给宝宝做饭，哄宝宝睡觉，在客厅看电视等。本学期，我们将生活区与娃娃家相融合，将原本生活区中的串珠子、牙刷等材料放入娃娃家，幼儿可以进行串项链给娃娃佩戴。给娃娃刷牙、叠被子等。将生活区与娃娃家融合后，娃娃家的游戏内容和情节更加丰富了

四、深度分析，解读行为

观摩结束后，老师们回到会议室，开始整理、分析和梳理观察记录表。大家结合自己在现场的观察和感受，结合《指南》发展目标，全面分析孩子们在扮演区中的行为表现和发展需求。同时，也针对如何优化扮演区的环境、材料和游戏情况进行了讨论和交流。

如何从环境、材料、幼儿游戏、教师支持等方面入手，创设具有多样性、层次性并能满足不同发展水平幼儿兴趣和需求的扮演区？结合本次娃娃家的观察，小组研讨，代表交流。

小班组许老师：今天观察的小班游戏是娃娃家过生日为情节展开的。结合本次观察目标，幼儿游戏中有语言、行为互动，情节围绕宝宝过生日，准备很多好吃的进行的。我们建议在材料投放方面，我们应提供具有多样性、层次性和可操作性的材料。教师和幼儿一起收集生活中一些废旧材料（奶茶杯、纸袋、奶酪杯等）。从幼儿的生活经验出发，丰富更多的游戏情节。可以根据不同的扮演主题，投放相应的服饰、道具和玩具，以满足幼儿的扮演需求（例如厨师的围裙帽子，爸爸的领带等）能够给予幼儿更好的角色体验。同时，还可以根据幼儿的兴趣和发展水平，投放一些具有挑战性的材料，激发他们的探索欲望。

中班组邱老师：我们组的观察目标是了解幼儿是否有初步的合作游戏意识，愿意接受同伴的建议。通过观察我们发现中三班2号3号4号幼儿几乎没有初步的合作游戏意识，大部分时间都是在独自玩游戏，没有交流合作。针对2号3号4号幼儿在活动中的表现，作为教师，我们应该积极地给予肯定和鼓励，同时也要根据她们的表现，提供适当的引导和支持，以促进他们的社会性发展和游戏技能的提升。首先，加强角色间的互动，未来活动中，可以引导参与全家人一起完成的任务，如一起准备晚餐、一起收拾房间等，以促进孩子们的生活经验，提高角色之间的合作意识。教师可以给予更多地关注和鼓励，通过分享表扬等方式肯定幼儿游戏中合作的意识和行为，也可以在游戏中和幼儿讨论游戏的内容，可以一起做什么。

大班组马老师：本次大班观察目标：观察了解幼儿是否有意识地设计比较丰富的游戏情节，在遇到问题时，能否与同伴一起尝试解决问题，创造新的情节，推进游戏发展。环境方面分为三部分：娃娃家、烧烤店、表演区，有足够的空间满足五位幼儿活动，娃娃家里设置了卧室、厨房、餐厅；动静结合，能与安静的区域分隔，区域之间影响较小。幼儿选择的材料以现成品为主，低结构材料利用率较低，年龄特点不明显。幼儿游戏情节比较单一，幼儿之间能通过客人做客的方式到家里做客、到表演区看表演、到烧烤店吃东西等，虽有互动但没有明显的情节推进。教师的支持：后期和幼儿一同商讨，娃娃家还可以玩些什么？如何创设相应的情境来加强区域之间的联动。

五、园长点评，引领方向

扮演区的娃娃家对于幼儿的发展有着重要的作用，本次观察聚焦了小中大三个不同的年龄班扮演区的游戏，教师们都能从观察的目标分析幼儿的游戏表现，并提出自己的思考和支持幼儿游戏进一步优化的一些策略。张园长指出，从游戏的内容看，三个年龄段大致相同，这一观察结果必须引起深刻思考，希望教师们结合教育实践积极探索：游戏情节内容的拓展如何进行，幼儿合作游水平怎样提升？如何根据幼儿不同年龄段成长需求，设置游戏环境，丰富游戏材料，通过生活经验的丰富来帮助幼儿在扮演游戏中促进角色认知和社会性发展？

本次园本教研活动虽然画上了短暂的句号，但对于区域观察仍在继续。儿童的游戏就是学习，聚焦观察，解读儿童，教师要善于观察，善于发现，从幼儿的生活经验入手，以儿童为中心，满足幼儿探索需求，支持幼儿经验提升，促进幼儿健康成长。