——农村资源在幼儿园的有效利用观摩与研讨

陶行知先生曾说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”北厍幼儿园地处农村，拥有农村特有的环境优势。园内的种植地、沙水池、小树林，园外大片的农田、周边居住的人们、蔬菜大棚、烈士陵园，甚至马路边随处可见的狗尾巴草、捡到的石头等，都是丰富的教育资源。如何把农村资源运用到幼儿园课程中，有效激发幼儿的探索欲望、提升他们的观察能力和审美情趣，萌发幼儿爱家乡、爱本土文化的情感，促进幼儿想象力、创造力、交往能力以及解决问题能力的发展，一直以来是我们在思考的课题。

2021年5月19日，北厍幼儿园开展了以“农村资源在幼儿园的有效利用”为主题的现场观摩研讨活动，通过看、听、研的活动深入了解分析我园农村资源进入幼儿课程的现状，引发新的思考。

一、现场观摩

活动开始，教师们前往种植乐园、沙水乐园、草坪区、操场、教室等区域，观察孩子们的一举一动，感受孩子们与农村资源的互动关系。

瞧！孩子们正专注地做着自己的事情，一个个忙得不可开交呢。

种植园地：我给毛豆苗施肥捉虫

毛豆苗，我来给你施肥啦，你要快快长大哦。

这里有小虫子吗？

我来抓！我来抓！

 

 种植地：拔草大行动

我是大力士，瞧我拔了那么多草。

种植地：我与向日葵比高矮

我比向日葵高出了一个头呢。

草地：户外烧烤

我来搭灶头

你来串烧烤

老师，请你吃烧烤。

 

 

种植园地：豆豆种植记

我们来挖一个大坑

把花生种下去

 

 

室内走廊：收获麦子

敲敲敲，打打打，

小麦穗掉下来啦。

我来收集麦穗

美工区域：蔬菜乐淘淘

我用青椒印了两朵绿色的小花

 

沙水乐园：开塘养鱼

我们来挖一个小池塘吧

 

滑翔乐园：树木写生

幼儿园里的小树长高了，我来给他画个像。

 

运动乐园：我和土豆做游戏

土豆你可不要掉下来哦。

 

二、案例分享

教师代表从区域环境介绍、农村资源利用情况以及资源与幼儿的关系三方面进行了介绍，并且对活动中存在的不足之处进行了反思，提出了相应的改进方法。

三、研讨交流

结合现场观摩，教师们围绕了以下问题，进行了小组分析、在研讨与交流中看到了当前幼儿园资源可利用的价值，也对资源和课程的关系有了一些新的认识。。

1.              从活动现场来看，哪些农村资源是当前幼儿园里最显性？幼儿园现有的农村资源在区域中运用的现状如何？主要存在哪些问题？

2.              在园内外，哪些是我们身边的可利用的农村资源？这些农村资源应该如何分类？

3.              在幼儿园的环境、区域、课程实践中农村资源对儿童学习发展有哪些教育价值？

分组研讨思维碰撞

研讨结束后，每组派出一名教师分享小组的研讨结果。

分享交流中，大家认为户外的花草树木是最显性的资源，这是最容易开展各种活动，比如，各班也经常带领幼儿在种植地拔草、播种、浇水、施肥，组织周边农田春游、秋游、去菜场买菜等实践活动。对于对农村资源的调查收集、整理没有系统开展，利用率也不高，目的性和计划性不足，与幼儿一日活动没有有效结合，并且很多时候重结果轻过程。

在研讨交流中，大家认为，除了这些常见的农村自然资源，我们还能利用农村的文化资源，社区资源，如农人、农事，农俗活动等资源，对于幼儿的学习发展来说都有着重要的教育意义。

 

四、总结提升

最后，张园长对本次活动进行了点评。她肯定了老师们对于农村资源的运用方式，并且提出新的展望和下阶段的努力目标：希望教师们继续完善存在的不足之处，结合理论深入挖掘资源和幼儿学习与发展之间的关系，把农村资源更好地运用到课程中，并且让幼儿乐在其中。

通过此次活动，我们知道：农村这些得天独厚的自然环境和民风民俗，都是大自然，大社会给农村孩子的馈赠。作为教师，我们要珍惜身边这些特有的资源，积极为幼儿提供亲近农村资源的机会，让他们在尝试、探索、感受自然的过程中自主地去发现、去学习，去成长。