----“环境如何体现课程痕迹”主题教研活动

《3--6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”班级环境创设作为一种“隐性课程”，在促进幼儿个性发展等方面更是具有不可低估的教育作用，为了有效发挥班级环境的隐形教育作用，3月24日中午，北厍幼儿园各园区以“环境如何体现课程痕迹”为主题开展研讨活动。

集体研讨，各抒己见

本次活动主要以合理利用资源，优化幼儿园环境为方向，具体围绕主题墙的优化改造展开讨论，首先由教研组长抛出问题，启发大家思考：在自己班级主题墙面的创设过程中，主要出现的问题有哪些？教师们结合各自班级的主题环境墙创设，聚焦自己出现的问题，提出了对主题墙创设过程存在的困惑，老师们各抒己见、智慧碰撞。

分组研讨，凸显适宜

     针对刚才教师们提出的问题困惑，教研组长进行问题的整理——

问题一：幼儿参与性不强，如何发挥主题墙的价值？

问题二：主题墙内容形式单一，如何丰富主题墙的内容？

问题三：设计缺乏美感，如何体现主题墙的 艺术美？

针对三个问题，教师们以年级组为单位，分组进行讨论，大家在思想的碰撞中分享交流各自的见解，整个活动气氛融洽，热烈。

分享交流，提炼经验

幼儿参与性不强，如何发挥主题墙的价值？

可记录幼儿感兴趣的问题，引发幼儿围绕主题展开讨论，在设计主题墙时，了解他们的内心要求，生成清晰的主题墙发展线索图。记录幼儿的探索过程，了解他们的所思所想及在探索过程中遇到的新问题，在记录中及时发现需求，不断地调整预设主题墙内容。接着要有效促进幼儿间的互动，语言交流，将文字转化为幼儿自己画图表达，让孩子们能看得清，看得明白。最后帮助幼儿梳理当前主题经验，积累经验和拓展经验。在主题中，部分作品放入幼儿的成长档案中，可以将材料移到其他墙面上，让部分幼儿继续关注、探索。

设计缺乏美感，如何体现主题墙的    艺术美？

体现艺术性，首先要风格统一，材料、字体，可以是一个班级的统一，一个楼层的统一又或是一个园的统一。其次是材质统一，用同一材质的材料进行简单装饰，以木材为例：木板、木片、木条等。再次是框架、底板的统一，可增加铁架，丰富主题内容，框架与主题呼应，如玩具，可用玩具框架。接着是留白，留空白板，让幼儿进行装饰。最后是合理布局，解读主题的内容，设计大概的版块，设计好面积，教师应思考排版、横排、竖排，也应注意色彩搭配，如单色变化，渐变色、近似色，互补色。

主题墙内容形式单一，如何丰富主题墙的内容？

第一，要让幼儿喜欢表现。展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。第二，要重视幼儿的参与性，让幼儿参与到主题墙的布置中去。我们平时布置的主题墙往往只注重形式美观，而不让幼儿加以“破坏”，可以布置一些让幼儿动起来的东西。第三，我们应本着尽可能丰富的原则，结合季节、城乡环境、主题来选择材料，除了常见的材料纸等外，我们可采用废旧材料来进行主题墙布置，还可以多采用一些来自自然界的材料，如用花生壳涂色后做小蝌蚪、用棉、麻、纱、绸等各种不同材质做成花草、用蛋壳做路、用真的笋壳和竹叶布置竹林……

总结回顾，展望未来

最后，潘园长进行了细致而有针对性的总结，她鼓励大家在今后的主题环境创设中，坚持儿童本位理念，充分发掘资源，发挥主题墙面的价值，指引教师们在主题环境创设上向更新、更奇、更趣的方向发展。通过本次活动，老师们也对主题墙的创设有所收获，相信在接下来的实践中，老师们一定会做得更好。