《纲要》要求，我们应综合开发利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。课程资源是为了儿童更好地发展，更能凸显课程的游戏化，有助于提高课程质量和目标。4月21日北厍幼儿园从对资源可引发的活动路径进行研讨，展开教研活动。

一、思维碰撞 各抒己见

课程资源就在身边，课程资源的重点就是课程，资源开发的目的就是促进课程优化，资源开发的目标是促进儿童的学习与发展。本次活动以“生病”“地震”“风雨”3大资源为例探讨可引发的活动路径。教研组长先对已经生成的活动路径进行讲解提炼，为各位教师理清思路。教师们依托已有经验，根据不同资源的特征提出自己的想法，对活动路径进行创设构思，老师们思维碰撞，各抒己见。

二、集思广益 经验提升

针对教师们构建的活动路径，教研组长引领组员们再次进行合作研讨，对教师们的想法进行整合，根据幼儿学习特点不断对活动路径进行修改完善，集思广益创设出“生病”“地震”“风雨”3大资源可引发的活动路径。

课程资源的开发与利用是一项复杂的工程，它与教学方式和学习方式的转变密切相关。一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点，多种多样的课程资源为幼儿园教师因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间，但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。课程资源只有真正进入课程创生实践、进入师生活动过程，与幼儿们发生互动，才能最终体现课程资源的价值。