陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材”。让课程回归生活，构建基于儿童立场的幼儿园园本课程，需要教师充分利用身边的自然资源，立足幼儿的兴趣，提供适宜的支持和有效的导引，才能使资源成为幼儿可持续发展的课程活动。

基于园内“树”资源的课程开发，教研与教科融合联动，以十三五课题《区域活动中教师导引策略的实践研究》为方向，北厍幼儿园三个园区通过前期对树资源进行调研收集、梳理清单、绘制地图等，立足科研导向，从“资源开发--活动创生--经验提升--策略总结”开展了丰富的研究活动。

柿子树、桔子树、枣树……

树木、树枝、树叶……

这些树资源哪些是可利用和开发的？

这些“树”资源将如何进入幼儿的课程？

教师可以用什么方式让幼儿的经验获得有力的生长，让幼儿的学习变得丰富而有趣？

一场“树资源的有效利用与开发”引发的现场观摩研讨活动正如火如荼地进行中。

 

各园互动  现场观摩

1.室内外的活动区域现场

在幼儿户外活动中“树”资源随处可见，体育游戏《树叶大餐》充分利用了树叶作为材料进行游戏，孩子们玩得开心。

树枝也进入了《围篱笆》中，幼儿使用树枝与麻绳作为主要材料，以小木板作为辅助材料进行围篱笆的活动，将班级菜地围了起来。

《好玩的竹子》户外体育活动，老师把竹子资源有效利用，让幼儿体验一把跳竹竿活动的有趣与刺激经历。

看看小班生活区的《桔子露》活动，好玩还好吃。让小班幼儿通过各种感官去感知桔子的的特征和味道，充分激发了幼儿的兴趣。

 

树叶不仅仅可以进行拓印还可以帮助小鸟在来建造温暖的家园，小朋友用树叶和一些辅助材料在沙池里拼搭《鸟窝》，也是别出心裁的活动。

 

 

 

在大树下的树叶涂鸦拓印和大树现场写生活动让幼儿和幼儿园里的大树们有了更深的了解。

  

 

2.教室里的集体活动现场

 

同样，“树”资源进入了课堂，各种和“树”相关的活动融入了集体教学活动中。

  

连线网络  深层研讨

三个园区，有着不同的树资源，如何让这些“树资源”发挥巨大的教育价值，如何通过教师的导引策略，让幼儿与“树”亲密接触，让“树资源”成为幼儿学习发展的有效载体。    以“树”为材，与“树”共乐，站在课题研究的视角，科研的高度，我们的研讨从现场观摩移到了网络媒体。基于“树资源”的利用与开发，引发的多样性活动中，究竟需要教师如何科学导引，老师们展开了自我思考和同伴评价交流分享。

        1. 自我评议

中班美术《柿子树》——杨老师

我们生处于江南，一到秋天，家家户户门口的柿子树上都挂满了柿子，真是美极了。幼儿园里的柿子树也引发了孩子们的观赏兴趣。如何将树资源运用到美工区，让幼儿在区域中表现美，创作美，结合我的课题研究，我将线描画的黑白线条，加上手指点印的水墨色彩，通过集体欣赏和学习创造的方法，让幼儿在柿子树下有了不一样的感受。能更有效的地引发幼儿的创作欲望和兴趣。学习了新的美术技能，也拓展了幼儿在创作方面的兴趣。

中班科学《常绿树和落叶树》--邱老师

《纲要》指出，内容的选择应该源于幼儿的生活，也有助于扩大孩子的视野和经验。在秋天，许多树木都发生了变化，在散步时我们的孩子都有了新的发现。集体活动的“常绿和落叶树”顺应季节，契合幼儿的探究兴趣，满足幼儿对树木的观察探究。基于幼儿的学习，科学活动《常绿树和落叶树》立足“做中玩、玩中学”的理念，给予幼儿充分感知和操作的机会。他们开心快乐地体验和交流自己的发现，对“树叶和树木”产生了浓厚的科学探究兴趣。

小班美术《好吃的山楂》——姚老师

幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣，和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境中美的事物。如让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色。”我们幼儿园里的山楂树让孩子感到十分新奇，抓住“山楂树”这一园本的“树”资源，我生成了主题活动课程《山楂树的故事》，在看、尝等亲历活动后，引发幼儿用拓印的方法创作山楂，幼儿玩的开心，动手能力和表现创造美的能力也得到了增进。其中，材料的科学适宜运用和活动的设计是教师导引幼儿乐于学习的关键策略。

 

2. 观摩评价

王佳瑶老师：利用山楂树、橘子树、广玉兰树、柿子树等幼儿园里的树资源开展的活动都非常有趣，让我印象深刻的是中班美术活动《家乡的柿子树》，在前期的观察和认识中，幼儿已对柿子的外观、形状等特征有了明确的认识，美术活动中将家乡与柿子结合，尝试线描的方式和用手掌印画的方法表现家乡的柿子树，活动材料准备充足，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在艺术创作中感受艺术活动所带来的乐趣。教师的导引关键在于需要充分了解幼儿的年龄特点和学习经验。

 

张丽红老师：在这次观摩中我深切的感受到，在大自然中做游戏是孩子们最喜欢的活动。孩子们自己去寻找需要要的树叶，进行发现、探索，仿佛置身于幸福的游乐场。尽管新鹤分园的树资源没有本部丰富，但老师们还是能追随幼儿兴趣，在有限的资源中，引发适合幼儿年龄特点的各种活动，让树资源充分发挥价值，让幼儿通过亲身体验来认识和感知现实世界，可见，我们老师的资源意识在不断地增强。

 

邱丽群老师：其中令我印象最深的是小三班的《桔子露》活动，老师追随孩子的喜好和问题，课程由此产生。在教师的帮助下采到桔子，由于是小班幼儿，教师通过让幼儿摸一摸、闻一闻、尝一尝等形式，还把桔子皮变废为宝，变成了一幅幅漂亮的桔子皮贴画。最受幼儿喜爱的活动是做桔子露，平时都是直接品尝桔子，这次教师带领幼儿制作与众不同的桔子露，最后品尝桔子露，孩子们都异常兴奋。本次活动很好地引导了孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。

 

茆红娟老师：《纲要》中强调：“在活动中要突出幼儿的自主性、创造性。”在黄静静老师组织的树叶拓印《书签》活动中就较好的体现了这一点。活动中，黄老师给孩子们创造了一个良好活动氛围，引导幼儿在看一看、听一听、试一试中，习得了树叶拓印的方法，在尝试过程中，为幼儿准备了足够的材料，供幼儿自由选择，孩子们可根据自己的喜好来选择树叶，然后用手指给树叶涂上自己喜欢的颜料，再将其拓印在老师精心准备的书签上，孩子们在玩中感受到了拓印的快乐、树叶的美。

 

李雨婷老师：在“树”资源引发活动的多样性观摩活动中，各园准备得十分充分。无论是户外活动，还是室内集体活动，都开展得十分精彩。黄静静老师《树叶拓印》集体活动给我留下了深刻的印象。在充分感知秋天树叶美感的基础上，教师出示树叶拓印的作品，给幼儿欣赏，吸引幼儿注意力，激发他们想进行树叶拓印的欲望。之后，老师给幼儿介绍树叶拓印的方法，为了更好地呈现给幼儿，教师收集了相关视频，在观看视频的时候同时进行拓印要点的提醒，帮助幼儿更好地掌握，为独立拓印奠定基础。幼儿在活动过程中感知了树叶的花纹，发现了树叶拓印的色彩美，收获良多。

 

 

 

 

园长点评：本次活动中，教师们能充分利用随处可见的树木资源,将这些树木资源巧投于班级中,为孩子的游戏和学习提供更为丰富的材料；同时教师们注重对幼儿学习经验的关注和引导，尝试从把树木资源融入了主题课程,充分结合课程游戏化的理念，利用树木资源活化园本课程,丰富区域和集体活动,让孩子们通过与树木资源的互动，在幼儿园中体验了"别样风景"的学习活动。

 

 

资源是一个平台，一个载体，资源的开发与利用是实现课程游戏化的一个路径。在利用树木资源开展活动的过程中，教师可根据需要随时开展班级课程审议，探讨活动是否符合幼儿的兴趣和需要，活动中幼儿遇到的新情况、提出的新问题是否值得生成新的活动等。在利用树木资源开展活动之后，教师应对树木资源利用的效果进行审议，及时总结经验和教训，为后续课程开发提供借鉴。在课程资源开发利用的整个过程中，教师应始终保持开放的心态，开展持续的研究，做出审慎的决策。教师应主动对自己的课程行动导引策略进行持续研究和即时的反思。根据幼儿的兴趣、问题和表现，及时调整课程设计，不断优化导引策略，通过丰富课程的实施路径，让课程更好地贴近幼儿的心灵。

 

文字编辑：张彩霞 朱宇阳

排版编辑：邱龙妹

发布审核：园长室