“寻找真问题，扎实落地找方法”——北厍幼儿园第二次主题教研活动

2020年10月28日，北厍幼儿园开展了第二次主题教研活动。本次教研活动的主题——资源进入课程的实践研究(二)，内容是“树”资源进入课程实践中的问题和对策。
    本次教研活动在刘微微老师的主持下，围绕“教师在课程实施运用中遇到的困难”展开研讨。有问题才能有真研究，发现问题解困惑，找根源，需要集体的智慧。在资源课程实施运用中，我们的老师遇到了很多困难，如何让这些疑惑解除，今天的线上线下结合的教研研讨活动，集思广益，不仅梳理了问题，也解除心中的困惑，对于“树”资源的课程实践有了新的思考与收获！

各园分组集体讨论。活动中，大家围绕“如何引导幼儿对课程资源的兴趣”、“如何开阔老师的眼界更加深入地从多维度探索树木”、“如何利用有限的资源调动幼儿观察探究的兴趣”、“如何将树资源充分使用投入于区域活动？”“如何有效调动家长的积极性？”“树资源利用过程中教师的引导比较弱，课程的推进比较短暂。”这六个问题展开深入思考，各抒己见，借助专业书籍的和外出培训学习，以及对资源的再分析，课程实施方案策略的深刻总结，老师们积极总结，提出了改善意见和建议。

各组委派教师代表进行研讨结果分享：
引导幼儿对课程资源的兴趣，可以从活动组织方式方法、家长资源利用、教师及时调整课程活动材料、倾听幼儿问题等方面入手。
如何开阔老师的眼界更加深入地从多维度探索树木，需要老师们从理论学习和实践探索两大部分进行，学习借鉴他人的经验，在实践中挖掘树木对幼儿成长的教育价值。
在幼儿园里，资源是有限的，但不管是一个还是一群或一大片资源，老师要调动幼儿观察探究的兴趣，就需要教师对资源能充分的了解；利用一日活动的零散时间组织有目的或随意的观察；也可用环境来支持幼儿的发现，对幼儿的讨论给予充分的肯定。
将树资源充分使用投入于区域活动，发挥资源的教育价值。需要老师提供这些相关的资源材料，如，树叶，树枝，树皮等等。树资源利用过程中，当教师存在引导弱，课程推进短暂的时候，我们老师首先应该问自己，要确立课程主线是什么，筛选有价值的资源，要把握开展过程中出现的几个关键事件，在心中搭好支架。

梳理树资源与课程的关系，找到树资源对幼儿课程学习的兴趣和价值，是每一位老师需要不断思考和实践的课题。研讨和交流可以给我们很多启发，关键还需要老师们用实践来验证，用行动来谱写资源背景下的美丽教育。
有问题就有新思考，找到真问题，教研才会更精彩，教育才会更有效！